Коллегам по перу
Что и как писать, где публиковать
Здесь я предполагаю размещать заметки о своём опыте написания и публикации книг,
статей, тезисов. Для начала приведу пару только что написанных заметок.
Что писать
Если кратко, то писать нужно то, что сам делаешь. Если я разрабатываю и веду
новый курс, то именно его я и описываю, в том числе с особенностями его
реализации. По ходу дела собираются материалы, заметки, черновики. И лишь в
конце происходит обобщение и систематизация материала, готовится пособие.
Большинство моих успешных книг по методикам:
Развитие одарённости школьников,
Методика личностно-ориентированного
обучения и др. написаны по материалам реальных занятий, который я сам
проводил или разработку которых я организовывал.
Читатель всегда чувствует, принадлежит ли текст автору, делал
ли он сам то, о чем пишет, или просто откуда-то взял, обработал и включил в свою
книгу. Разумеется, более интересно читать то, что принадлежит внутреннему миру
автора.
Конечно, не всегда, особенно при написании учебников, автор
может всё придумать или сделать сам. Но в таком случае у него есть возможность
хотя бы высказывать своё личное отношение к материалу, обыгрывать его особым
образом. В этом случае всё равно текст будет отражать то, что он делает -
думает, понимает, размышляет.
А вот что не надо писать - так это приводить собранные из
разных мест отчужденные куски текста. К сожалению, такой подход сегодня довольно
распространён. Причина тому, как и сотни лет назад - в "огромном отклонении в
школах", о котором писал ещё Я.А.Коменский:
"На самом деле до сих пор школы не достигли того, чтобы
приучать умы, точно молодые деревца, развиваться из собственного корня, но
приучали учащихся только к тому, чтобы, сорвав ветки в других местах, навешивать
их на себя и, подобно эзоповской вороне, одеваться чужими перьями. В школах
прилагали старание не столько к тому, чтобы открыть скрывающиеся в создании
источники познания, сколько к тому, чтобы орошать этот источник чужими ручьями.
Это значит, что школа не показывала самые вещи, как они происходят из самих себя
и каковы они в себе, но сообщала, что о том и другом предмете думает и пишет
один, другой, третий и десятый автор. И величайшей ученостью казалось знать о
многом противоречивые мнения многих. Поэтому и получилось то, что весьма многие
занимаются тем, что, копаясь в авторах, извлекают фразы, сентенции, мнения,
составляя науку наподобие лоскутного платья. К ним с упреком обращается Гораций:
«О, подражатели, рабский скот!» И действительно, рабский скот, привыкший к
тасканию чужих тяжестей" . (Я.А.Коменский, Великая дидактика).
К сожалению, и в современной школе, в том числе и в высшей,
до сих пор учащимся предлагают «таскать чужие тяжести», т.е. изучать чужие
работы больше, чем создавать свои собственные. В результате получаются и
"писатели", которые "таскают" у других тексты и включают их в
свои книги.
Как писать
Мне нравится прямая речь. Или стиль "давайте посмотрим...".
Ещё я часто включаю разные точки зрения, диалоги, суждения педагогов и учеников,
их рефлексивные заметки. Всё это придаёт живость тексту.
Большое влияние на восприятие текста оказывает его структурная
основа. Этому я уделяю много внимания. Перед тем, как приступить к созданию
новой книги, тщательно разрабатываю её "аппаратную" основу. Речь здесь идёт не
об оглавлении или рубрикации книги, а о различных элементах параграфа,
блоках, врезках, обзорах, дефинициях, дискуссиях, творческих заданиях и т.п.
Когда вышло первое издание моей
Современной дидактики,
авторитетный для меня педагог и учёный Павел Иванович Пидкасистый - отозвался об этой
книге так: "Великолепно построен аппарат учебника". Действительно, с
помощью блоков самоопределения, резюме, рефлексии, практикума и др., удалось
сделать из учебника организатора деятельности. Может быть сегодня
рефлексивные блоки в конце параграфов уже перестали быть редкостью, но
тогда подобный элемент оказался эффективным новшеством, соответствующим
личностно-ориентированному подходу к обучению.
Определяющим для качества текста является настроение,
настроенность. У меня есть некоторые приёмы для создания своего настроя.
Например, я обязательно должен увлечься - всей книгой, отдельной её частью,
выявленной проблемой и т.п. А дальше это увлечение нужно просто поддерживать и
развивать.
Не всегда, конечно, когда пишешь, находишься в эйфории. Иногда приходится
становиться просто ремесленником. Но свойство хорошего ремесленника -
периодически увлекаться ...
К тому же я стараюсь следовать правилу: То, что делаешь, делай максимально
хорошо. Или уж не делай вовсе.
[Продолжение следует].
---
P.S. Особенности написания диссертаций обсуждаются
на моём форуме научной школы.
|