: КНИГИ И СТАТЬИ

Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения

3-е издание легендарной «Дидактики» А.В. Хуторского!

Внимание! Книга в настоящее время распродана. Издательство "Питер" планирует её переиздать. Купите "Педагогику", ПОКА ЕСТЬ В ПРОДАЖЕ.

Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. Спб.: Питер, 2017. 720 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов»).

Хуторской А.В. Дидактика

 

Данный курс предлагается вузам для дистанционного проведения. Обращаться в Институт образования человека.

 
Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека (Москва)

дата выпуска: 2017, 2018.
язык: русский
количество страниц: 720 стр.
переплет: твердый
размеры 145x215 мм
наличие иллюстраций: рисунки
тип иллюстраций: черно-белые
формат 60x90/16 (145x215 мм)
ISBN 978-5-496-02491-4
тираж: 500 экз.
возрастная категория: 18+ (нет данных)
вес: 776 г
область образования: педагогика
тип материала: учебник

В учебнике излагаются новейшие достижения дидактики, направленные на самореализацию учащихся в процессе обучения. Классические понятия, принципы, формы и методы обучения получают современную трактовку с позиций образования, сообразного человеку.
Учебник построен на компетентностной основе: каждый параграф содержит дискуссионные вопросы, упражнения, задания дидактического практикума, которые направлены на освоение профессиональных компетенций. Диагностике и оценке подлежат создаваемые студентами фрагменты уроков, учебных программ, образовательные ситуации, разработки систем занятий и др.
В учебник включена рабочая программа дисциплины «Дидактика», соответствующая Федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования третьего поколения по направлениям подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование» (уровень бакалавриата).
Для студентов и преподавателей учреждений высшего профессионального образования.
Рекомендовано к изданию Ученым советом Института образования человека (Москва).

 


Цитата от автора:


«Любой учитель, методист, вузовский педагог, прочитав оглавление этой «Дидактики», будет горд. Не только за книгу, но и за науку дидактики. Поскольку в ней говорится о том, что значимо для учителя, ученика, его обучения», – А.В.Хуторской.

Прочитав книгу, вы сможете:

Освоить дидактические и методические компетенции, которые являются основой профессиональной деятельности любого педагога.
Получите опыт создания собственных учебных заданий, поурочных разработок, систем обучения.
Получите ответы на самые актуальные и глубинные вопросы человекосообразного образования. 

 

Оглавление



Введение..................................................................18

Особенности учебника ...........................................................................22

Организация учебного процесса .............................................................23

Рефлексия............................................................................................25

Глава 1. Человек и его обучение...................................27

§ 1. Миссия ученика и природа обучения................................................27

Обучение и жизнь..........................................................................................................28

Миссия ученика.............................................................................................................29

Образ ученика: пять стремлений, деятельностей, качеств..............................32

Резюме................................................................................................................................40

Вопросы и упражнения...............................................................................................40

Дидактический практикум.........................................................................................40

§ 2. Человекосообразность образования.................................................41

Смысл человекосообразного типа образования.................................................42

Заказчики образования...............................................................................................44

Смысл и цели Школы человека...............................................................................46

Принцип человекосообразности образования....................................................48

Модель образования человека..................................................................................49

Принципы человекосообразной системы обучения..........................................50

Резюме................................................................................................................................51

Вопросы и упражнения...............................................................................................52

Дидактический практикум.........................................................................................53

§ 3. Проектируем систему обучения.......................................................53

Пример переоткрытия технологии..........................................................................55

Дидактический практикум.........................................................................................56

Что такое система обучения?....................................................................................58

Дидактический практикум.........................................................................................60

Резюме................................................................................................................................61

Вопросы и упражнения...............................................................................................61

Рефлексия............................................................................................62

Глава 2. Дидактика как наука .......................... 63
§ 1. Происхождение и развитие дидактики..............................................63

Понятие «дидактика»...................................................................................................64

Обучение на Руси..........................................................................................................66

«Великая дидактика»...................................................................................................68

Дидактика Гербарта......................................................................................................71

Дидактика прогрессивистов......................................................................................72

Свободная школа Л. Н. Толстого.............................................................................74

Дидактика П. Ф. Каптерева.......................................................................................77

Блок самоопределения................................................................................................81

Вальдорфская школа....................................................................................................81

Проблемное обучение..................................................................................................85

Развивающее обучение................................................................................................87

Блок самоопределения................................................................................................90

Сколько существует дидактик?................................................................................91

Дидактика как система................................................................................................93

Резюме................................................................................................................................95

Вопросы и упражнения...............................................................................................97

Дидактический практикум.........................................................................................98

§ 2. Основные дидактические понятия....................................................99

Понятие образования................................................................................................100

Можно ли «дать» образование?.............................................................................101

Тип образования.........................................................................................................103

Блок самоопределения.............................................................................................105

Понятие обучения......................................................................................................106

Изучение и освоение.................................................................................................108

Обучение и развитие.................................................................................................110

Обучение и воспитание............................................................................................111

Обучение и творчество.............................................................................................112

Свобода и заданность в обучении.........................................................................113

Блок самоопределения.............................................................................................114

Резюме............................................................................................................................115

Вопросы и упражнения............................................................................................115

Дидактический практикум......................................................................................116

§ 3. Философские основания теории обучения......................................117

Национальная идея в образовании......................................................................117

Образ человека............................................................................................................119

Смысл образования...................................................................................................121

Философские принципы образования................................................................122

Блок самоопределения.............................................................................................125

Конструирование содержания образования.....................................................126

Формы и методы познания.....................................................................................128

Образовательные результаты.................................................................................130

Образ педагога.............................................................................................................130

Резюме............................................................................................................................132

Вопросы и упражнения............................................................................................133

Дидактический практикум......................................................................................134

§ 4. Законы, закономерности, принципы обучения................................134

Законы в обучении.....................................................................................................135

Закономерности обучения......................................................................................138

Блок самоопределения.............................................................................................142

Принципы обучения..................................................................................................143

Блок самоопределения.............................................................................................150

Принципы личностно-ориентированного обучения......................................151

Резюме............................................................................................................................159

Вопросы и упражнения............................................................................................160

Дидактический практикум......................................................................................161

§ 5. Компетентностный подход в обучении............................................161

Компетенции и компетентности...........................................................................163

Образовательные компетенции.............................................................................165

Функции компетенций.............................................................................................166

Структура компетенции...........................................................................................167

Типология компетенций..........................................................................................168

Ключевые компетенции...........................................................................................169

Проектирование компетенций...............................................................................172

Динамика развития компетенций и компетентностей..................................176

Резюме............................................................................................................................177

Вопросы и упражнения............................................................................................178

Дидактический практикум......................................................................................178

0
Глава 3. Содержание образования...............................182
§ 1. Концепции содержания образования..............................................182

Понятие содержания образования.......................................................................183

Основные теории содержания образования.....................................................184

Блок самоопределения.............................................................................................187

Уровни представления содержания образования...........................................188

Принципы проектирования доктрины образования человека...................191

Принципы построения содержания образования...........................................192

Ступени образования................................................................................................194

Образовательные области.......................................................................................197

Знаниевая и деятельностная составляющие содержания образования...........................................................................................................199

Резюме............................................................................................................................200

Вопросы и упражнения............................................................................................202

Дидактический практикум......................................................................................202

§ 2. Личностно-ориентированное содержание образования....................203

Личностный смысл содержания образования..................................................204

Предметное и метапредметное содержание образования............................206

Деятельностное содержание образования.........................................................207

Содержание образования как образовательная среда...................................208

Содержание образовательной продукции ученика........................................210

Культурно-историческое содержание образования.......................................2109

Рефлексивно проявленное содержание образования....................................211

Модель взаимодействия ученика с образовательной средой......................212

Инвариантная и вариативная составляющие образования.........................215

Творческая составляющая образования.............................................................216

Контроль и оценка результатов личностно-ориентированного обучения..................................................................................................................217

Резюме............................................................................................................................219

Вопросы и упражнения............................................................................................220

Дидактический практикум......................................................................................221

§ 3. Метапредметное содержание образования......................................222

Метапредметный подход в образовании............................................................223

Компоненты метапредметного содержания образования............................225

Фундаментальные образовательные объекты..................................................226

Методика работы с метапредметным содержанием.......................................230

Культурно-исторические аналоги........................................................................231

Личностное и общекультурное содержание образования............................235

«Выращивание» культурно-исторического содержания образования учащихся.......................................................................................237

Учебные метапредметы............................................................................................239

Резюме............................................................................................................................248

Вопросы и упражнения............................................................................................249

Дидактический практикум......................................................................................250

§ 4. Образовательные стандарты. Доктрина образования.......................251

Критика ФГОС...........................................................................................................254

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (начальное общее образование) согласно ФГОС....................................................................................................258

Доктрина образования человека...........................................................................262

Резюме............................................................................................................................265

Вопросы и упражнения............................................................................................266

Дидактический практикум......................................................................................267

§ 5. Образовательные программы и учебники........................................268

Типы образовательных программ.........................................................................269

Конструирование рабочей образовательной программы по учебному курсу...............................................................................................272

Критерии анализа и оценки авторских образовательных программ.................................................................................................................274

Как составить рабочую образовательную программу...................................275

Знания и деятельность в образовательной программе..................................281

Учебники и учебные пособия.................................................................................286

Блок самоопределения.............................................................................................297

Резюме............................................................................................................................298

Вопросы и упражнения............................................................................................299

Дидактический практикум......................................................................................299

Рефлексия..........................................................................................300

Глава 4. Образовательный процесс .............. 301
§ 1. Методологические основы образовательного процесса....................301

Понятие образовательного процесса...................................................................302

Методологическая модель образовательного процесса................................303

Первичность познания реальности......................................................................305

Субъективные результаты обучения...................................................................308

Образовательная деятельность..............................................................................312

Внешнее и внутреннее содержание деятельности..........................................314

Структура образовательной деятельности........................................................317

Темп обучения.............................................................................................................320

Резюме............................................................................................................................322

Вопросы и упражнения............................................................................................323

Дидактический практикум......................................................................................323

§ 2. Организация образовательного процесса........................................324

Технологические основы для построения систем учебных занятий........326

Блок самоопределения.............................................................................................328

Технологическая карта учебных занятий..........................................................328

Тематическое планирование занятий..................................................................331

Индивидуальная система занятий ученика......................................................334

Резюме............................................................................................................................33711

Вопросы и упражнения............................................................................................337

Дидактический практикум......................................................................................338

§ 3. Образовательное целеполагание....................................................338

Проблема создания института образовательного целеполагания.............340

Субъекты образовательного целеполагания.....................................................341

Технология выращивания целей и ценностей образования........................342

Почему цели обязательно должны меняться?..................................................344

Таксономия целей обучения...................................................................................344

Технология образовательного целеполагания.................................................346

Развитие образовательного целеполагания в обучении...............................350

Обучение учеников целеполаганию....................................................................353

Резюме............................................................................................................................355

Вопросы и упражнения............................................................................................356

Дидактический практикум......................................................................................357

§ 4. Индивидуальная образовательная траектория.................................357

Право ученика на собственный путь...................................................................358

Как одновременно обучать всех по-разному?..................................................360

Алгоритмы индивидуального образования.......................................................363

Технология реализации индивидуальной образовательной траектории..............................................................................................................366

Резюме............................................................................................................................370

Вопросы и упражнения............................................................................................371

Дидактический практикум......................................................................................371

§ 5. Рефлексия в обучении...................................................................372

Для чего необходима рефлексия?.........................................................................372

Методика организации рефлексии ученика.....................................................374

Взаимосвязь рефлексии и целеполагания.........................................................377

Метапредмет «Рефлексия».....................................................................................381

Резюме............................................................................................................................382

Вопросы и упражнения............................................................................................383

Дидактический практикум......................................................................................383

Рефлексия..........................................................................................384

Глава 5. Формы и методы обучения.............................385
§ 1. Формы обучения...........................................................................385

Формы и методы человекосообразной системы обучения..........................386

Виды форм обучения.................................................................................................386

Индивидуальные занятия........................................................................................389

Классно-урочная система и ее альтернативы...................................................390

Блок самоопределения.............................................................................................392

Лекционно-семинарская форма обучения.........................................................392

Групповые формы обучения...................................................................................398

Экскурсии.....................................................................................................................403

Практикум.....................................................................................................................405

Деловая игра.................................................................................................................407

Факультатив.................................................................................................................409

Кружки, мастерские, студии...................................................................................410

Олимпиады...................................................................................................................411

Конференции...............................................................................................................413

Консультации..............................................................................................................413

Экзамен..........................................................................................................................414

Метод проектов...........................................................................................................416

Творческие недели.....................................................................................................420

Резюме............................................................................................................................428

Вопросы и упражнения............................................................................................430

Дидактический практикум......................................................................................430

§ 2. Методы обучения..........................................................................431

«Происходящая» функция метода обучения....................................................432

Классификации методов обучения......................................................................434

Эвристические методы обучения..........................................................................438

Классификация методов эвристического обучения.......................................440

Когнитивные методы обучения (методы учебного познания)...................443

Креативные методы обучения................................................................................449

Методы организации учения..................................................................................453

Как выбирать методы обучения............................................................................457

Резюме............................................................................................................................45913

Вопросы и упражнения............................................................................................460

Дидактический практикум......................................................................................461

§ 3. Системы занятий...........................................................................461

Типология систем обучения в авторских школах...........................................462

Система обучения методом погружения (школа М. П. Щетинина)........466

Система личностно-ориентированных занятий (Школа свободного развития А. В. Хуторского)......................................475

Национальная система занятий (Русская школа)..........................................481

Занятия в Школе диалога культур (В. С. Библер, С. Ю. Курганов и др.)............................................................484

Занятия в Методологическом колледже............................................................487

Система занятий в Школе самоопределения (А. Н. Тубельский)............491

Резюме............................................................................................................................494

Вопросы и упражнения............................................................................................496

Дидактический практикум......................................................................................497

§ 4. Эвристическое обучение................................................................498

Система Сократа.........................................................................................................498

Дидактическая эвристика........................................................................................502

Отличие эвристического обучения от проблемного и развивающего.....505

Эвристические способности...................................................................................507

Эвристическая образовательная деятельность................................................509

Резюме............................................................................................................................514

Вопросы и упражнения............................................................................................515

Дидактический практикум......................................................................................516

Рефлексия..........................................................................................517

Глава 6. Средства обучения и контроля........................520
§ 1. Современные средства обучения....................................................520

Классификация средств обучения........................................................................521

Технические средства обучения............................................................................524

Методика применения средств обучения..........................................................526

Медиаобразование.....................................................................................................528

Методика использования видеоматериалов.....................................................530

Учебные компакт-диски...........................................................................................532

Электронный учебник..............................................................................................533

Образовательный сайт..............................................................................................536

Образовательные веб-квесты.................................................................................539

Резюме............................................................................................................................541

Вопросы и упражнения............................................................................................543

Дидактический практикум......................................................................................543

§ 2. Диагностика и контроль обучения..................................................544

Формы и виды контроля..........................................................................................545

Блок самоопределения.............................................................................................549

Параметры образовательной диагностики........................................................550

Субъекты образовательной диагностики...........................................................553

Диагностика личностных качеств учащихся....................................................555

Диагностика и оценка творческой деятельности............................................560

Критериальные шкалы.............................................................................................564

Самооценка и оценка результатов обучения....................................................566

Образовательные характеристики учеников....................................................567

Резюме............................................................................................................................572

Вопросы и упражнения............................................................................................573

Дидактический практикум......................................................................................573

Рефлексия..........................................................................................574

Глава 7. Современный урок........................................576
§ 1. Творческий урок...........................................................................576

Типы творческих уроков..........................................................................................578

Планирование творческого урока.........................................................................580

Блок самоопределения.............................................................................................583

Характерные затруднения при планировании урока.....................................584

Оформление конспекта урока................................................................................588

Фрагменты планов творческих уроков...............................................................589

Проведение урока.......................................................................................................596

Примерная схема анализа урока...........................................................................59715

Резюме............................................................................................................................598

Вопросы и упражнения............................................................................................599

Дидактический практикум......................................................................................599

§ 2. Открытые задания.........................................................................600

Что такое открытое задание?..................................................................................600

Требования к разрабатываемым открытым заданиям...................................601

Задания когнитивного типа....................................................................................602

Задания креативного типа.......................................................................................603

Задания оргдеятельностного типа........................................................................604

Формы представления эвристических заданий...............................................605

Как составить эвристическое задание.................................................................606

Резюме............................................................................................................................610

Вопросы и упражнения............................................................................................610

Дидактический практикум......................................................................................611

§ 3. Образовательная ситуация............................................................611

Что такое образовательная ситуация..................................................................612

Как возникает образовательная ситуация?.......................................................614

Технология образовательной ситуации..............................................................616

Что делать учителю в образовательных ситуациях........................................621

Развитие образовательной ситуации...................................................................623

Ситуативное обучение..............................................................................................626

Внедрение творчества в обучение.........................................................................627

Резюме............................................................................................................................629

Вопросы и упражнения............................................................................................630

Дидактический практикум......................................................................................631

§ 4. Интернет-уроки............................................................................632

Преимущества дистанционного обучения.........................................................633

Понятие «дистанционное обучение»...................................................................635

Блок самоопределения.............................................................................................637

Интернет-образование..............................................................................................638

Принципы дистанционного обучения.................................................................639

Элементы дистанционных занятий......................................................................644

Средства дистанционных коммуникаций..........................................................646

Виды дистанционных занятий...............................................................................651

Резюме............................................................................................................................663

Вопросы и упражнения............................................................................................664

Дидактический практикум......................................................................................665

Рефлексия..........................................................................................666

Рабочая программа дисциплины «Дидактика»...............668
I. Пояснительная записка.....................................................................668

Цели курса — результаты студентов....................................................................669

Цели учебных занятий..............................................................................................669

Объем дисциплины «Дидактика» по видам учебных занятий (в часах)...................................................................................................................670

II. Требования к уровню подготовки студентов......................................670

Компетенции, осваиваемые студентами в курсе «Дидактика»..................670

III. Тематический план.........................................................................677

Планирование по темам курса и видам учебных занятий............................677

IV. Содержание дисциплины................................................................678

Тема 1. Человек и его обучение.............................................................................678

Тема 2. Дидактика как наука..................................................................................679

Тема 3. Содержание образования.........................................................................679

Тема 4. Образовательный процесс........................................................................680

Тема 5. Формы, методы, системы обучения......................................................681

Тема 6. Средства обучения и контроля...............................................................682

Тема 7. Современный урок......................................................................................682

V. Методическое обеспечение дисциплины...........................................683

Варианты комплектования рабочих групп студентов на семинарах........683

Организация групповой работы на семинарах................................................684

VI. Диагностика и оценка результатов по дисциплине............................686

Критерии и показатели оценивания компетенций.........................................686

Алгоритмические предписания.............................................................................689

Алгоритм ответа об элементах дидактики.........................................................690

Алгоритм ответа об элементах дидактических систем..................................690

Алгоритм педагогической разработки................................................................690

Алгоритм характеристики образовательного процесса................................691

Вопросы и задания к экзамену...............................................................................691

VI. Информационное обеспечение дисциплины.....................................697

Основная литература................................................................................................697

Дополнительная литература...................................................................................697

Интернет-ресурсы......................................................................................................700

Рекомендуемая литература.......................................701

Предметный указатель..............................................710


 

 

Введение

Уважаемые студенты и преподаватели! В основу курса «Дидактика» положен разработанный автором компетентностный подход.[1] В настоящее время данный подход является общепризнанным в отечественном педагогическом сообществе и отражен в действующих Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Разработанный нами компетентностный подход базируется на достижениях отечественных философов, в частности философов русского космизма, которые обосновали тождественность мира и человека, микро – и макрокосма, внешнего и внутреннего миров. Смысл человека, в том числе его образования, – вселение в свой дом – Вселенную. Слово «Вселенная» как раз означает миссию человека. Кстати, этот термин существует только в русском языке, в других языках используется термин «космос».

Из философского принципа взаимосоответствия микро – и макрокосма следуют многие положения курса дидактики. Например, содержание образования делится на внешнее (учебники, образовательная среда, весь мир) и внутреннее (то, что содержится внутри ученика, – его личностные качества: знания, умения, способности, компетентности и др.).

Аналогичным образом нами разделены компетенции и компетентности, которые также выступают атрибутами двух миров – внешнего и внутреннего.

Компетенция – нормативное требование к образовательной подготовке обучаемого, необходимое для его эффективной и продуктивной деятельности в определенной сфере.

Компетентность – совокупность личностных качеств обучаемого, необходимых и достаточных для осуществления продуктивной деятельности по отношению к определенному объекту.

Компетенция – норма внешнего мира. В отличие от нее, компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, это уже состоявшееся личностное качество.

В курсе «Дидактика» применяется следующая иерархия осваиваемых компетенций.

1. Общекультурные компетенции.

В данном случае мы используем термин, включенный в нынешнюю версию ФГОС ВПО. Однако поясним, что речь пойдет не столько об общекультурных, сколько об универсальных общеобразовательных компетенциях. Почему-то принято считать, что только средняя школа обеспечивает общее образование. На самом деле этим же занимается и вуз.

Вообще, в любом возрасте происходит общее образование человека, поэтому общеобразовательные компетенции осваиваются на всем протяжении жизни.

Общекультурные (общеобразовательные) компетенции имеют свой состав, который определен нами, исходя из типологии основных стремлений образовывающегося человека:

а) когнитивные;

б) креативные;

в) коммуникативные;

г) оргдеятельностные;

д) ценностно-смысловые.

2. Педагогические (общепрофессиональные) компетенции.

Дидактика – наука, которая входит в состав педагогики. Поэтому педагогические компетенции по отношению к дидактике выполняют общепрофессиональные функции.

3. Дидактические (профессиональные) компетенции.

Уровень дидактики – это уровень владения методологическим аппаратом проектирования и реализации обучения.

4. Методические компетенции.

Дидактика реализуется в практике обучения с помощью методики. Поэтому инструментарием педагога выступает методический инструментарий – владение им и характеризуют методические компетенции.

Структура компетенции

Чтобы представить структуру компетенции, в ее формулировке необходимо отразить как минимум три компонента:

• объект приложения компетенции;

• деятельностная форма представления компетенции;

• образовательный результат (продукт), на который ориентирована компетенция.

Приведем примеры компонентов дидактических компетенций, на освоение которых ориентирован данный курс.

Примеры компонентов дидактических компетенций


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Компетентностная модель образовательных результатов по курсу «Дидактика» предполагает значимость осваиваемых компетенций в социальной и личностной сфере студента. То есть все дидактические компетенции, которые осваивают студенты в курсе «Дидактика», востребованы как окружающим социумом, так и самими студентами. Это условие качественного освоения дисциплины «Дидактика».

При оценке уровня владения компетенцией, то есть при оценке компетентности студента, применяются следующие системы.

1. Система оценки продукта, созданного студентом при выполнении учебного задания (дидактического практикума). По элементам продукта делается вывод о наличии у студента соответствующих данной компетенции знаний, умений, навыков, способностей, инструментария, опыта.

2. Система оценки деятельности, выполняемой студентом. В данном случае оценивается именно деятельность студента – ее качество, эффективность. Деятельность студента здесь является тем педагогическим продуктом, который диагностируется и оценивается.

3. Система самооценки компетентностей студентом. Такая система применяется методами рефлексии, анкетирования, тестирования. Самооценка отражает субъективные представления студента о своих компетентностях и может использоваться преподавателем в ходе обучения.

Уровень владения компетенцией определяется с помощью различных форм и методов:

1) количественные способы (баллы, проценты и т. п.);

2) рейтинговые (кто лучше);

3) качественные (письменные или устные характеристики);

4) уровневые (например: а) репродуктивный уровень – по образцу; б) творческий; в) эвристический).

Компетенции студента, на развитие которых ориентирован данный курс дидактики, приведены в рабочей программе. Там же перечислены ключевые компетенции, подлежащие развитию и диагностике. Формулировка компетенций дана в деятельностной (глагольной) форме с указанием объектов приложения деятельности.

Каковы планируемые результаты изучения курса современной дидактики? Предлагаемый курс дидактики позволяет:

• рассмотреть дидактику различных педагогических теорий, систем и технологий, самоопределиться по отношению к ним, выразив собственную позицию и личностно-актуальную образовательную проблематику;

• приобрести опыт эффективной педагогической деятельности с помощью ответов на дискуссионные вопросы, выполнения заданий из блоков самоопределения, разработки фрагментов уроков, открытых заданий, образовательных ситуаций и послесловий к материалам параграфов учебника;

• научиться создавать дидактические и методические разработки по обучению школьников и развитию их одаренности средствами общеобразовательных курсов;

• освоить формы и методы педагогической работы в режиме оргдеятельностных семинаров, научиться моделировать уроки, вести их обсуждение и анализ, давать оценку и самооценку проводимым занятиям.

 

 


P.S. Эту книгу можно купить в Интернет-магазине Института образования человека или в офисе в Москве.

Предлагаем вузам дистанционное проведение авторских курсов "Педагогика", "Дидактика", "Педагогическая инноватика". 

 

 


© А.В.Хуторской, 1997—2019

Подпишитесь на мою рассылку:




Ответьте на пришедшее вам письмо