: КНИГИ И СТАТЬИ

Смыслы и цели образования

Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сборник научных трудов / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 300 с.

 

Каковы цели образования в современной школе? Какими они должны быть? Почему и для чего необходимо выявлять смыслы образования? Цели сборника – рассмотреть инновационный аспект целеполагания в современном образовании; обосновать направления изменения целей обучения в контексте гуманистической парадигмы модернизации образования; обозначить и предложить решение проблем, связанных с проектированием целей и задач обучения в отдельных образовательных областях и учебных предметах.
Для научных сотрудников, аспирантов, методистов, вузовских педагогов, учителей-экспериментаторов.
 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

Глава I. Методологические и педагогические проблемы изменений в образовательном целеполагании

Почему необходим переход к человекосообразному образованию? К обоснованию концепции и программы исследований (Хуторской А.В., чл.-корр.РАО)
Иерархия целей образования (Краевский В.В., акад. РАО)
Цели в системе образования как объект и предмет научного исследования (Лебедев О.Е., чл.-корр. РАО)
Целеполагание субъектов инновационной деятельности в системе распределенного эвристического обучения (Андрианова Г.А.)
Онтологическое понимание современного воспитания (Борытко Н.М.)
Зеркальный купол храма знаний (о роли философии в определении смыслов и целей образования) (Пузыревский В.Ю.)
Диалог в реформируемом отечественном образовании: от целей к содержанию (Король А.Д.)
Целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса (Озеркова И.А.)
Проблемы проектирования образования в целях устойчивого развития (Захлебный А.Н., чл.-корр. РАО, Дзятковская Е.Н.)
Что такое «образовательный процесс»? От социально-технократического к индивидуальному складу цивилизации (Бабинский М.Б.)
Экологизация школьного учения как инновационный смысл образования (Лернер П.С.)
Материалистическая, гуманистическая и христианская стратегии образования: опыт сравнительного анализа (Остапенко А.А.)

Глава II. Целеполагание в школьных образовательных областях

Трансформация целей математического образования: исторический опыт целеполагания (Лодатко Е.А.)
Технологическая грамотность старшеклассников в контексте созидательной деятельности (Бычков А.В.)
Соотношение общеобразовательной подготовки и личностного развития в физическом образовании (Орлов В.А.)
Проектирование образовательных целей в начальной школе (Брицкая Е.О.)
Цели обучения на начальной ступени языкового образования и пути их достижения (Иванова Л.А.)
О целях литературного образования и о некоторых формах итоговой аттестации (Самойлова Е.А.)
Подходы к целеполаганию на уроках информатики (Шелепаева А.Х.)
Роль структуры эвристического задания в формировании языковых компетенций (Шерстова Е.В.)
Моделирование подготовки школьников в области физической культуры (Журкина А.Я.)
Специфика целеполагания в области этического просвещения подростков (Ванцев Ю.В.)
Домашний экологический проект: модель организации исследования (Баранчикова Л.А.)
Цели подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности (Романова М.Ю.)

Глава III. Ситуация образовательного целеполагания: техника и практика

Проблемы и технологии образовательного целеполагания (Хуторской А.В.)
Проектирование технологий и средств обучения в залоге инновационного целеполагания (Пальчевский Б.В.)
Целеполагание и мотивация в ситуации обучения (Деревянко Е.И.)
Обучение ученика целеполаганию: психологическое обоснование методики (Пахомова Н.Ю.)
Портфолио как инструмент осознания учащимся собственных целей образования (Прутченков А.С., Новикова Т.Г.)
Формулировка учебной цели: структурные составляющие (Свитова Т.В.)
Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению (Вьюгова Т.С., Шамина О.Б.)
О создании экспериментальных личностно-ориентированных классов: по итогам обсуждения на форуме Научной школы А.В. Хуторского (Рыскулова М.Н.)
Ценностные ориентиры школьников: методы анализа и результаты анкетирования (Рогова Р.М.)
Противоречия в целеполагании и инновационной деятельности современной школы (Смирнова Т.Н.)

Глава IV. Управление образованием и подготовка кадров

Научно-управленческая культура – гарантия проектирования достойных целей образования (Масюкова Н.А.)
Преодоление образовательных стереотипов как одна из целей формирования методологической культуры учителя (Бережнова Е.В.)
От монолога к диалогу: методологические предпосылки проектирования образования эвристического типа (Король А.Д., Хуторской А.В.)
Роль и место целеполагания в педагогической практике преподавателя высшей школы (Андреев А.А., Фокина В.Н.)
К обоснованию целей вариативного (профильного) компонента содержания общего среднего образования в Республике Беларусь (Пальчик Г.В.)
Дистанционные курсы повышения квалификации ЦДО «Эйдос» как возможность самообразования учителя на оргдеятельностной основе (Одинец К.А.)
Целевые установки обучения одаренных детей в американской педагогике (Аксёнова Э.А.)
Особенности целеполагания в аксиологическом образовательном
пространстве личности будущего педагога (Хмелева О.Г.)

Глава V. Дистанционное образование

Условия реализации индивидуальной образовательной траектории ученика в дистанционном обучении (Кулешова Г.М.)
Опыт реализации целей профильного обучения в форме дистанционных проектов (Галанов А.Б.)
От дистанционного ученика до учителя: опыт рефлексивного осмысления целей педагогической деятельности (Николаева В.А.)
Участие в дистанционных эвристических олимпиадах: цели и результаты (Разумова А.Г.)
Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении (Андрианова Г.А., Хуторской А.В., Кулешова Г.М.)
Типология целей дистанционного обучения глазами учеников (Скрипкина Ю.В.)
Типы учебных взаимодействий в дистанционном профильном обучении: результаты опытно–экспериментального исследования (Хуторской А.В., Кулешова Г.М., Шерстова Е.В.)

Глава VI. Дискуссии участников веб-форума Научной школы

Изменения в целях образования: кому и зачем понадобилось их менять?
Рефлексия как инструмент диагностики, достижения и переопределения целей образования
Границы применимости эвристического обучения
Что проверяется и оценивается в эвристическом обучении?
Дистанционные курсы – альтернатива или дополнение очному обучению?
Меняют ли телекоммуникации смысл и цели образования?


P.S.1.  Проблематика сборника обсуждается на форумах Научной школы.

P.S.2. Приобрести сборник можно в электронном магазине ЦДО "Эйдос" (код 610309).

 


© А.В.Хуторской, 1997—2016

Подпишитесь на мою рассылку:




Ответьте на пришедшее вам письмо